姐姐加油 | 朱琼娅：幼教未来，琼岛花开

摘要：朱琼娅，女，中共党员，硕士研究生，文学硕士。北京华夏研究院“全国双百名师”库专家，中国幼教年会特邀嘉宾，陕西省青少年素质教育研究会委员，海南师范大学教育学院学前教育专业校外指导老师，曾任陕西师范大学出版总社编辑、西安美翼新概念幼教集团教研总监、西安新概念第五幼

为加快推进海南自贸港建设

凝聚女性力量

FM104.4《姐姐加油》

栏目特别策划

“自贸港巾帼风采”专访系列

嘉宾

朱琼娅

海口·观澜湖幼儿园园长、

北京华夏研究院

“全国双百名师库”专家

朱琼娅，女，中共党员，硕士研究生，文学硕士。北京华夏研究院“全国双百名师”库专家，中国幼教年会特邀嘉宾，陕西省青少年素质教育研究会委员，海南师范大学教育学院学前教育专业校外指导老师，曾任陕西师范大学出版总社编辑、西安美翼新概念幼教集团教研总监、西安新概念第五幼儿园副园长，现任海口观澜湖华侨学校工会主席、海口市龙华区观澜湖幼儿园园长。

专访

1、您觉得现在的幼儿园小朋友最需要培养哪些“软实力”？比如表达能力、团队合作，还是独立思考？幼儿园可以通过哪些日常活动来锻炼这些能力呢？

朱琼娅：我认为，幼儿园小朋友的软实力，聚焦于非智力发展领域，涵盖了语言表达、社会交往、情绪管理与思维培养等核心维度，这些领域往往是我们无法用数据来衡量的能力，却是孩子们未来人生的核心竞争力。

在全球化与科技高速发展的当下，知识技能易被迭代，而幼儿园阶段培育的软实力，作为应对复杂社会环境的“底层代码”，意义深远。

2、在您的经验里，幼儿园如何设计游戏或活动，让孩子在玩的过程中真正培养观察力、动手能力或逻辑思维？

朱琼娅：在当前的幼教领域，游戏化教学已成为热门话题，许多幼儿园正围绕游戏进行课程体系和教育目标的改革。然而，这一改革也引发了一些担忧，比如家长和老师可能会担心游戏过多会影响孩子的知识储备，或认为高自由度的游戏不利于规则意识的培养。但事实上，国内外已有许多成功案例证明游戏化教学的有效性，例如芬兰的“现象式教学”、美国的“高瞻课程”以及国内的“安吉游戏”，这些以游戏为核心的教育模式不仅培养了孩子的综合素养，还为其未来的学习奠定了坚实基础。

以夏日玩水活动为例，不同年龄段的孩子可以通过游戏获得不同的能力提升。小班的孩子可以通过水枪颜色对对碰认识颜色，并在打水仗的过程中锻炼手部精细动作和社交能力；中班的孩子则可以参与水上运输游戏，通过合作与讨论解决实际问题，培养观察力和团队协作能力；而大班的孩子更能在自主探索中展现潜能，比如用塑料桶、木板等材料制作小船，观察沉浮现象，探究不同水深对船只的影响，从而在动手实践中发展逻辑思维和数理能力。

这样的游戏设计不仅让孩子在玩中学，还能潜移默化地培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维，为未来的学习打下良好基础。教师只需在适当的时候提供材料和支持，孩子们就能在自主探索中不断解决问题，收获成长。

3、每个孩子性格不同，有的内向，有的活泼。幼儿园如何针对不同孩子特点，帮助他们更好地成长呢？

朱琼娅：在帮助不同性格孩子成长的过程中，我认为“尊重、理解、关注” 是三个关键的教育密码。

尊重，是接纳每个孩子的独特模样。就像花儿有不同的颜色，孩子的性格也各有特点。内向的孩子习惯先观察再行动，活泼的孩子总是热情主动，这些差异没有好坏之分。我们要尊重每个孩子的节奏和选择，不强迫内向的孩子立刻融入集体，也不压制活泼孩子的天性。比如，当内向的孩子想在角落安静玩拼图时，当活泼的孩子兴奋地分享天马行空的想法时，我们都要给予尊重，让孩子感受到 “我这样做是被认可的”。

理解，是读懂孩子行为背后的原因。内向孩子的 “慢热”，是因为他们需要时间熟悉环境、思考如何表达；活泼孩子的 “好动”，可能与家庭环境和教育方式有关。作为教育者，我们应当反思自身和环境对孩子的影响，而非简单地给孩子贴标签。

关注，是为每个孩子提供恰到好处的支持。在现代社会，家长虽然陪伴在孩子身边，但真正专注的时间却很少。对于2-6岁的孩子来说，他们需要的是高质量的陪伴，比如共读一本书、专注地聊天，哪怕只有十分钟，这样的有效关注远胜于长时间的“人在心不在”的陪伴。

总之，通过尊重孩子的个性、理解行为背后的原因，以及给予高质量的关注，我们才能帮助每个孩子按照自己的节奏健康成长。这三个关键词是我们引导不同性格孩子健康成长的密码。

4、很多家长想配合幼儿园提高孩子综合素质，但不知道具体该怎么做。您会建议家长在日常生活中注重哪些细节？

朱琼娅：很多家长想配合幼儿园提高孩子的综合素质，但不知道具体该怎么做。我建议家长可以从以下三个方面入手，通过日常互动促进孩子成长：

第一，打造互动环境。家里的白墙可以成为孩子的"互动墙"，让他自由展示自己的作品，比如绘画、手工等。这面墙不需要家长过多干预，而是让孩子自主表达。当孩子把画贴上去后，家长可以适时与孩子交流，这样既能鼓励孩子表达，又能自然形成亲子互动。

第二，进行高质量交流。当孩子完成某件事时，避免笼统的表扬，而是具体描述他的努力，并给予期待。例如：“妈妈看到你今天很认真完成了任务，明天继续加油，相信你会做得更好！”这样的交流能让孩子感受到被关注，同时激发他的积极性。

第三，深度陪伴互动。家长可以充分利用生活中的材料，比如废旧纸箱，和孩子一起动手制作玩具或搭建小空间。例如，共同用纸箱做一个“宇宙飞船”或“秘密基地”，既能培养孩子的创造力，又能让家长以伙伴的身份参与其中，增强亲子关系。这种陪伴不需要花费大量时间或金钱，关键在于全身心投入。

总之，互动可以从小事开始——一面白墙、一次真诚的对话、一个简单的合作游戏，都能让孩子感受到家长的陪伴和支持，从而在潜移默化中提升综合素质。

5、关于“家长开放日”活动，您认为怎样规划才能更好的让家长参与其中？

朱琼娅：我的观点是：“开放并非展示，而应该是体验与共建”。

传统的家长开放日往往像一场 “成果汇报演出”，家长只能远远观看孩子的表现。但要真正促进孩子全面发展，必须建立家庭教育和学校教育的联合体。

为了实现这个目标，我们设计了“沉浸式体验-对比式理解-共创式建设”的模式。具体来说，在幼儿园的游戏中，我们让家长也参与其中。比如在一次自主游戏开放日，我们让家长小组合作搭建一座桥。有趣的是，当家长和孩子同时进行这个任务时，结果往往出人意料：孩子们能搭出双层桥让小车通过，而家长们虽然也搭出双层桥，却常常无法让小车顺利通过。

这个过程中，我们发现家长缺乏沟通，固执己见导致他们在细节处理上出现问题，最终难以完成任务。这样的体验让家长深刻认识到团队合作和沟通的重要性，也让他们更理解孩子在幼儿园的学习方式。通过这样的活动，我们希望促进家长对幼儿园教育的理解，实现真正的家园共育。

6、您认为幼儿园可以通过哪些方式帮助孩子学会分享、解决冲突，或者表达自己的感受呢？

朱琼娅：我的观点是“非必要不介入”。现在更提倡观察和适当退后，幼儿园这个年龄段的孩子出现较多冲突是很正常的，因为他们正处于自我意识萌生期，还不太会表达。

这些冲突其实是孩子们学习和感知社会规则的重要过程。2-6岁就是社会生活的缩影，当冲突发生时，我们不应该立即拉开孩子或简单粗暴地制止，而是应该先观察等待。只有在特定情况下才需要介入：一是出现危险情况时，比如打架或咬人；二是出现语言伤害，比如不文明用语；三是孩子情绪极端失控时。其他时候，保持“非必要不介入”的原则，让孩子们在安全范围内自己解决问题，往往会取得更好的效果。

这种教育方式既给了孩子成长空间，又在必要时提供保护，建议家长们可以尝试实践看看效果。

7、在您看来幼小衔接的关键是什么？（时间管理能力、情绪调节，还是主动提问的习惯等呢？）幼儿园如何通过日常活动培养孩子这些综合能力呢？

朱琼娅：我认为关键在于“成人教育理念的转变”，具体体现在三个方面。

首先，幼小衔接不应被视为短期过渡（5-6岁至7-8岁），而是一个从两岁甚至更早开始，持续到小学低年级（8-10岁）的长期发展过程。

其次，我们要从单向的“幼小衔接”转向双向的“小幼衔接”，不能只在幼儿园时期被动迎合小学的要求，提前灌输知识，而是更需要在小学时期主动思考如何对接幼儿时期的成长特点。

最重要的是，入学准备不应局限于知识技能的储备，更要注重习惯养成、能力发展和素养提升。即便孩子入学后，学业成绩的进步也只是知识层面的延续，真正决定长期发展的是基础能力的培养。

8、您觉得在海南自贸港发展的大环境下，未来的幼儿园教育会有哪些新的变化呢？

朱琼娅：在海南自贸港发展的大环境下，我认为未来幼儿园教育最明显的变化一定是国际化。这一点在我身边已有充分体现，比如我们经常合作的海南师范大学就设有中美合作项目，该项目近年来培养了大量具备双语能力和国际化学前教育理念的幼师。这些老师不仅拥有国内外学习经历，还深谙中国文化的传承。未来，他们将有一部分回到海南，而我们幼儿园也会积极吸纳这样的人才。这些教师既掌握国际先进教育理念，又兼具双语教学能力，同时扎根中国文化传统。在人才支撑和国际教育创新理念的双重助力下，国际化必将成为海南幼儿园教育的首要发展方向。

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